发布时间：2019-09-20所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘 要：中学青年教师的专业发展对学生培养、学校发展至关重要。学校必须为他们提供适合的发展条件和良好的发展环境。本研究从构建学校顶层设计，完整职后培育路径;严肃学校教学规范，全面辅导教学技能;创新激发科研意识，创设长效激励机制这3个方面提出关于
摘 要：中学青年教师的专业发展对学生培养、学校发展至关重要。学校必须为他们提供适合的发展条件和良好的发展环境。本研究从构建学校顶层设计，完整职后培育路径;严肃学校教学规范，全面辅导教学技能;创新激发科研意识，创设长效激励机制这3个方面提出关于提升中学青年教师能力素质的外部塑造策略，从而全面提升中学青年教师的综合素养。
关键词：中学青年教师 专业发展
中学青年教师是精力最旺盛的阶段，一般都获得了相关学科的硕士以上学位，处于职业生涯的立业发展阶段，是任职学校发展的优势所在。青年教师有其自身优势也存在很多问题，亟待采取措施解决。
据我们的研究发现，中学青年教师所处的学校环境、接受的职后培育以及得到的社会支持均是影响中学青年教师的能力素质的重要因素。塑造完善其外部环境，可以实现中学青年教师能力素质精准的、稳定的发展。学校如果能够提供更高、更好的工作平台，制定对教师个体成长有帮助的激励政策，配备民主的、激励的、与个人风格相适应的学校领导，中学青年教师的能力素质就会得到不同程度的提升;另外，青年教师倘若能够感受到来自家庭、学校、社会的尊重、理解与支持，并且能够善用这些支持的话，其能力素质也会得到更好的发展。因此，研究从上述角度归纳出提升中学青年教师能力素质发展的外部策略，以期塑造与发展中学青年教师的能力素质。
1 构建学校顶层设计，完整职后培育路径
面对中学青年教师对于更好的工作平台、更多的职后培育的需求，学校唯有从顶层设计入手，实施规范的、科学的、经过论证的策略与路径，才能切实保证中学青年教师能力素质的提升。同时，职后培育的平台与路径建设也是保障中学青年教师专业发展的核心环节。中学学校要重视青年教师的职后培育工作，为青年教师的专业化发展创造条件。从顶层设计的视角来看，对教师职后培育的路径主要是在调研、了解青年教师实际需求的基础之上，从提升教学能力素质与提升科研能力素质两个方面展开。
2 严肃学校教学规范，全面辅导教学技能
中学青年教师可以说是中等学校发展的中流砥柱，是中学教育发展的未来。因此，我们认为，中学青年教师应当尽快完成从学生到教师职业角色的转换，顺利渡过岗位适应期，早日成为一名合格甚至优秀的中学教师，其根本方式是对教学能力素质的重视与提升。教师职后培育的路径，也应该以教师教学能力素质的培养为主要着力点。
一般而言，教学出色的教师，有其明显的教学风格和较强的课堂组织能力，教学特色和教学个性方面独树一帜。绝大多数青年教师毕竟刚走出学校或研究机构，就直接走上中学讲台，没有教学实践经验，在课堂上很难把学科知识转化为教育知识，教学能力普遍比较弱[1]。毋庸置疑，中学青年教师教学能力提升是个系统工程，为此，除了中学青年教师自身要提高学习积极性和主动性，虚心向教学经验丰富的中、老年教师请教，观摩高质量的课堂以开拓视野，学习别人对教材的设计和处理能力，以取长补短之外，还需要学校、社会的共同努力，在既定的社会体制下，学校要从中学青年教师个人层面及学校层面进行必要的教学改革。
3 创新激发科研意识，创设长效激励机制
中学青年教师科研能力素质也是职后培育最重要的组成部分。科研能力素质是指发现问题、分析问题、解决问题，或在分析解决问题时有所发明、有所创造的能力[2]。科研能力是青年教师必备的一个主要能力。因此，学校要对青年教师科研能力的培育就至关重要，笔者以为可以从如下两个方面去着手。
第一，组织教授适用于中学教师的科研方法，促进教师科研意识的形成。通过组织教研专题培训、开展专题讲座、学术报告会、聘请校内外专家，培养学科带头人、带领青年教师一同科研，从而培养出年轻的学术骨干。同时，还可以通过教研成果展示会、经验交流活动等途径做好科研能力培训和指导，切实提高中学青年教师的科研能力和水平。
第二，创设长期激励机制，鼓励青年教师积极投身科研。为更好的帮助青年教师提高科研热情，进一步提高科研效率及质量，中学学校应完善科研制度，建立科学合理的科研考核标准和奖惩制度，制定教研成果评选、奖励条例，公平、公正地评价青年教师的科研能力、教育成果，奖优罚劣。比如，加大科研经费投入，设立青年教师科研基金，建立科学有效的科研激励机制，鼓励和支持青年教师开展课题研究;量化教师的科研工作成果，并将其教研工作量纳入到年终工作业绩考核，与年终分配、评奖评优、职称评聘及岗位晋升挂钩，促进科研人才的脱颖而出;增加教师公开发表论文的奖金幅度，并对参与各级各类科研活动的青年教师及时进行精神表扬和物质奖励，充分调动中学青年教师参与科研的积极性。
4 完善监督考核机制，动态评估教师能力
学校对青年教师的考核也应该是全面的、动态的。对青年教师的考核不是最终的目的，而是提升中学青年教师能力素质的手段之一。因此，对中学青年教师的监督与考核也应当尊重中学青年教师的实际状态，不仅仅从课堂或成果层面对教师进行片面评判。对青年教师能力素质的衡量应当贯穿于课内课外，覆盖到形成性结果与过程性结果。另外，对青年教师的考核也需要与一定的激励或惩罚措施相结合。例如，对青年教师来说，职称的评聘是件大事，教育主管部门和职称评审机构都在教师的教学和科研两方面提出了一定的要求，这种条件约束也是教师能力素质提升的外部动力，学校应当科学利用外部激励手段，实现外部塑造力量的最大化。
5 积极投身社会参与，获取丰厚社会支持
中学青年教师获得的社会支持越多，其能力素质的提升情况越好。但现实情况是，中学青年教师的社会支持被极其复杂的因素影响着、制约着。从宏观层面来说，国家政策在无形中主导着教师发展的整个环境。因此，应该建立更为完善的政策法规，全面推进依法治教和依法治校。中学青年教师在入职前的资格确定以及入职后的教学能力培养，都应有相对应的政策法规。吸引那些拥有教师必备能力的人进入教师行业的决定性因素是教师的社会地位和物质待遇的改善[3]。提高教师的物质待遇，教师在社会公众中的职业角色形象也会随之提高，而且为教师解决切实的后顾之忧，使其安心工作，不会总想着在校外兼职赚钱，这对中学青年教师能力素质的提升有着重要而直接的影响[4]。政府行为也应当在这个过程中占有核心的地位，保证中学青年教师们安心从教，摆脱职业倦怠，从而提高整个教师队伍的能力素质。
以学校为依托的社会合作与社会参与，可以从一定程度上对社会事务发声、影响宏观政策，从而为青年教师营造更加有利于其能力素质发展的社会环境。在这样的社会环境中，青年教师的社会支持将会得到根本性、持续性的改善，最终促进中学青年教师能力素质的更一步发展与完善。
综上所述，塑造完善其外部环境，可以实现中学青年教师能力素质精准的、稳定的发展。研究认为，构建学校顶层设计，完整职后培育路径;严肃学校教学规范，全方位辅导教学技能;创新激发科研意识，创设长效激励机制;完善监督考核机制，动态评估教师能力;积极投身社会参与，获取丰厚社会支持等是提升中学青年教师能力素质的外塑策略。
参考文献
[1] 龚艳冰.高校青年教师教学能力培养的实践因素分析 [J].高等教育研究学报,2010,33(2):61-63.
[2] 居来提·买提肉孜,尼加提·外力, 李艳娜.浅谈少数民族研究生科研能力及创新能力的培养[J].中国民族博览,2017(5):88-89.
[3] 叶姗姗.地方高校青年教师教学能力培养策略研究[J]. 林区教学,2016(5):124-125.
[4] 肖婷婷.高职院校青年教师教学能力现状及发展策略研究[D].湖南师范大学,2011.
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