发布时间：2021-04-29所属分类：免费文献浏览：1次
摘 要： 当代教育实践与教学研究
《疫情防控期间贵州大学在线教学工作思考》论文发表期刊：《当代教育实践与教学研究》；发表周期：2020年12期
《疫情防控期间贵州大学在线教学工作思考》论文作者信息：作者简介：王伟（1972—），女，贵州贵阳人，法学博士，贵州大学法学院副教授，硕士生导师，研究方向：环境法学、经济法学、国际法学
摘要：疫情防控期间，贵州大学根据教育部“停课不停学”“停课不停教”的要求，精心组织准备并认真督导在线教学工作。在线教学工作有序有效，但存在教师工作量大、信息技术的掌握与运用能力有待提高，“教学存在感”不强等问题。在未来，线上教学和线下教学结合成为一种发展趋势的背景下，利用此次在线教学工作的契机，教育工作者应加强自身的学习，改变教育理念、教育方式、教育模式，将线上教育与线下教育紧密结合起来，不断提高教育水平。
关键词：疫情防控在线教学贵州大学
为了防控疫情，教育部在2020年2月5日下发通知，要求高校做好在线教学组织与管理工作，做到“停课不停教”“停课不停学”。贵州大学根据教育部的指示精神，积极开展疫情防控期间在线教学工作。
一、疫情防控期间贵州大学在线教学工作状况1，精心组织准备在线教学工作
2020年2月26日，贵州大学教务处下发文件，要求2020年春季学期所有任课教师为自己讲授的课程建立微信群或者QQ群，通知学生加入课程对应群，以方便师生在教学上的沟通和交流。任课教师可根据自己所授课程的实际情况，结合教学工作和教学平台的功能、技术特点，选择适合自己的线上授课方式。同时，学校依托学堂在线(雨课堂)，超星尔雅(学习通)，积极为师生提供在线教育的教学工具和教学平台。除此之外，为了方便授课教师根据自己的实际情况选择适合的教学平台，学校为教师汇总了教育部推荐的在疫情防控期间支持高效在线教学服务的在线课程平台表以供教师选择，但不管使用哪种平台都强调需要保证教学的完整性和教学过程的可考核及可检查性。3月2日前，教务处与学堂在线和超星尔雅对接建立教学档案，分别在两个教学平台导入本学期所有课程信息，搭建任课教师、授课班级、授课学生联系平台。3月6日前完成对教师开展在线教学的培训，教师熟悉教学平台的使用流程和操作程序。超星尔雅和学堂在线在教学过程中全程为师生提供技术指出和服务。
3月8日前，任课教师结合学科专业、课程类别和教师自身实际，制定详细、可操作、可检查、可考核的课程教学方案，包括采用何种教学方式(上传资料加指导学生自主学习、推荐MOOC加辅导学生学习，PPT配音授课、直播授课等)、依托什么教学平台、采用何种考核方式等内容，课程教学方案需提前报所在学院备案。同时，贵州大学通过与教材供应方及各大出版社联系，整合了各出版社相关电子资源获取方式，师生可以通过相关网址获取教学课件、电子版教材等线上资源。学校鼓励任课教师充分利用中国大学MOOC、学堂在线、智慧树网等教育部推荐的在疫情防控期间支持高校在线教学服务的在线课程平台，从中选择合适的课程资源用于在线教学，以减轻教师的负担，避免教师仓促上马在线教学。3 月 2 日起鼓励有条件、有准备的课程先行开展在线教学，3月9日起各学院逐步开展在线教学，3月16日起全面开展在线教学。各学院制定《学院在线教学实施方案》并报教务处备案，实施方案包括授课信息、教学过程管理、教学督导、监控考核、教学效果评价等监督机制和奖惩制度。对于实验类网络教学体验不好的课程或由于特殊原因不能开展在线教学课程，调整教学安排，待学生返校后补课。
2认真督导在线教学工作
2020年3月9日，贵州大学教学督导团下发了《关于2020年春季学期本科教学督导工作安排的通知》，要求做好在线教学的督导工作。3月16日，学堂在线和超星尔雅的技术人员为各学院做了教学督导和教学检查培训。学校和各学院督导组名单导入学堂在线和超星尔雅被赋予督导员权限，由校级督导员检查全校教授在线授课情况，院级督导员检查本学院教师在线授课情况。每周各个学院要上报在线课程检查状况。为了更好地了解开学以来全校师生线上教学情况，为后期更好地做好相关教学保障工作提供参考依据，4月8日-14日，组织全校师生开展线上教学情况问卷调查。分管本科教学工作的副校长到各个学院开展本科教学工作调研。贵州大学的线上教学工作有条不紊、高效进行。二、疫情防控期间贵州大学线上教学工作反映出的问题
1.教师工作量大，信息技术的掌握及运用能力有待提高在线教学中，所有的教学流程，如课前发布课程预习资料、安排每次课的教学进度、设计每堂课的师生互动、作业布置、小节测试、师生评价等各个环节，都需要教师花费大量的时间精力去事先准备，虽然学堂在线和超星尔雅提供了不少的共享课程资源清单，但大多数是大学英语、思想品德修养与法律基础等公共课，对于专业课而言，需要授课教师自己再重新设计教案，以更好适应在线教学的需要，教师工作量大。线上教学的各个环节都对教师的信息技术的掌握与运用能力提出了较高的要求，要求教师对信息技术有较强的敏感度及接受能力。此次为应对疫情防控需要开展在线教学，许多教师日常缺少对在线教学以及网络教学资源的关注，缺乏开设网课的经验，由于对信息技术掌握不够，对网络平台使用方法不熟悉，造成对在线授课的把控不力。
2.“教学存在感”不强
所谓“教学存在感”就是指在教学中，学生能感知感受到授课教师对其学习所进行的指导以及关注。在线教学过程中，多数教师普遍的感受是缺少与学生面对面的眼神交流，教师缺少对学生学习过程的组织和管理，教师授课更像是自说自话，无法及时和有针对性地回应学生问题及有效了解学生的学习状况，感觉教学能力未得到有效施展，教学效果不如线下课堂教学的效果好。对学生而言，在线学习需要学生在课前进行预习，完成预习任务，在线课堂学习中需随时关注并参与教师对章节的课堂测试，课后需完成大量的作业(许多学生反映在线教学后作业量大大增加)，这对于学生自主学习能力和自律性的要求增强。因为直播授课受网络速度等多种因素的影响，贵州大学推荐任课教师尽量不采用直播方式授课，采用PPT录播等方式进行授课，便于学生随时可以进行观看。面对面交流一直被认为是最有效的交流沟通渠道，在线教学采用录播的方式使教学过程中师生的“教学存在感”减弱。即使一些课程采用直播的方式，但师生的交流沟通主要依靠讨论区实现，在讨论区中，学生的发帖往往主题性不强比较随意，不利于教师充分了解和及时掌握学生的学习动态，无法对学生的学习效果以及学习专注度进行有效监督。
三、疫情防控期间贵州大学在线教学工作的启示1.教师注重专业知识的学习储备与信息技术素养的提高在线教学教师除了进行知识讲解外，还需要设计目标导学、推送学习资源、互动研讨、评价点拨、作业布置等，内容多、工作量大，对教师使用网络教学平台的熟悉程度以及专业学科知识的积累和信息技术的掌握与运用能力都提出了更高的要求。虽然此次在线教学只是为应对疫情而采取的短期非常态的措施，但应该看到，传统的课堂教学与在线教学各有优缺点，未来的教育发展必定是“实体教学”与“云上教学"共同发展的格局，贵州大学领导与教师都深刻感受到这一点。为此，贵州大学法学院在国家一流法学专业建设规划中提出，要推动教学方式和考核方式的改革，做到每门课程实行线上线下结合教学。这就要求教师改变教育理念教育方式教育模式，除了继续加强专业知识的学习储备，还要加强对信息技术的掌握及运用，增强信息技术素养，提高网络信息知识的学习与接受能力，善于筛选和利用信息时代丰富的教学资源，将线上教学与线下教学有机紧密结合，增强教学方式的灵活性与针对性，进一步提高教学效果。在线教学过程中，理工类专业的教师信息技术的掌握及运用能力强于人文社科类教师，年轻教师的信息技术掌握及运用能力强于年长教师。信息化时代，所有的老师都应该具备跨界思维和信息技术思维，尤其是年纪大的教师和人文社科类的教师要在平时注重信息技术的学习。
2，精心设计在线教育内容，增强师生教学“存在感要避免一些教师将传统的课堂讲授的教学方式简单地移植到在线教学上。由于在线教学不如当面教学方式的师生互动性好，所以教师一定要精心设计在线教学内容，科学组织在线教育活动。教学前，教师应设计课程学习任务单，通过目标导学的形式发给学生，让学生清楚地了解本门课程的要求及课程体系的整体性和结构性，了解课程的学习内容、学习目标、学习重点。在线讲解时，要避免“填鸭式”讲授，通过提出问题、互动讨论、点拨评价等方式让学生掌握知识点，从解决现实生活的实际问题出发，深入研究教材，精心设计授课内容，鼓励学生利用所学知识解决现实生活中丰富多样的问题。
例如，结合此次疫情，法学专业的课程在授课的时候，可以让学生关注并讨论突发公共卫生事件中谣言治理、疫情防控中实施隔离措施的行政法问题、工作期间感染疫情是否构成工伤、全面禁食野生动物背景下完善人工繁殖野生动物法律制度等问题，同时还可以针对大数据时代对数据法学进行研讨等。课后通过测试题等方式对学生掌握知识的情况及时进行评估。课后答疑以及批复作业评语要有针对性，让学生感受到“教学存在感”。改变传统教学中教师仅仅是知识传授者，在教学中处于管理和主导的角色定位，线上教学要避免传统教学教师绝对控制教学过程而影响学生学习主动性发挥的弊端，将教师的角色定位为教学的组织者、引领者和评价者，充分发挥学生的学习主动性，提高学生对课程的参与度，而不是听听视频、做做练习就算完成课程任务了。由于在线教学教师工作量大，教学任务重，还可以组织教学团队，一门课程由多名教师组成教学团队，分工收集资源、集体备课开发课程并共享课程。
在线教学要增强师生的“教学存在感”，要求教师不能满足于只是教材知识的简单讲授，应根据各类学生的不同特点和学科掌握知识，超越教科书，给学生推荐补充资料，根据学生的特点引导学生从不同的角度进行思考。引导学生思考并运用所学知识解决问题。例如，讲述全校性公选课《走进法律》时，针对此次疫情，对于动物科学专业的学生，让他们分析当前我国野生动物保护的现状。对于政治学的学生，则让他们从伦理的角度探讨野生动物保护的意义。对于医学专业的学生，让他们从医药的角度分析对野生动物保护的必要性等。通过个性化的思考与讨论，引发学生从专业的角度反思并加深对野生动物法律保护的认识，既提高了学生的学习兴趣，又从专业知识渊博的角度对非法学专业的学生形成了教学存在感，还可以为学生挑选和推荐与课程目标相符的阅读材料。例如，全校性公选课《案例与法》讲述“云南绿孔雀案”，向学生推荐阅读R.卡逊的《寂静的春天》，促使他们去思考，在经济发展的同时环境保护的重要性以及如何做到环境保护。改变传统教学“讲解--考试”的方式，培养学生批判思考和主动探究的能力。
四、结束语
线上教学是特殊时期应对大面积推迟开学以及居家隔离状态的非常之举，实践中虽然出现了一些问题，但此次试行也是一个机遇，提升了广大教育工作者对网络教学的价值认识，认识到了“互联网+教育”是未来教育发展的新方向。线上教学和线下教学各有优点，线上教学具有学生可以自主安排学习时间、整个教学过程开放自主、学生可以重复回放重点难点内容的优势。以此为契机，广大教育工作者应加强自身的学习，改变教育理念教育方式教育模式，未来将线上教育与线下教育紧密结合起来，保证教学进度不断提高教育水平。
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