发布时间：2021-05-06所属分类：免费文献浏览：1次
摘 要： 求知导刊
《初中语文教学中多元化教学模式的运用研究》论文发表期刊：《求知导刊》；发表周期：2021年10期
《初中语文教学中多元化教学模式的运用研究》论文作者信息：陈红秀（1976.4-），女，福建武平人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中语文教读课“教一篇，知一类”研究。
摘要：随着教育改革的不断深化，《义务教育语文课程标准(2011年版)》对教学提出了新的要求。教师在教学过程中不仅要提高学生的学习效率，还要促进学生的全面发展，充分发挥教育价值。在初中语文教学中，教师要转变教学理念，使用多元化的教学模式以弥补传统语文教学的不足，使学生在语文学习过程中获得全面发展，提升学生的学习能力及学习效率。
关键词：初中语文;多元化教学模式;教学策略
引言
无论小学、初中、高中还是大学，语文都是学生必须学习的基础科目。学习语文知识，可以提升学生的听、说、读、写、译、编等能力，发展学生的语文核心素养。初中语文内容比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣[1多元化教学具有多样性和趣味性的特点。在开展初中语文教学活动时，教师要结合学生的学习水平和特点，设计合理的教学方案。此外，教师要在完成教材提出的教学任务的基础上，组织学生参加实践活动，拓宽学生的知识面，帮助学生养成良好的学习习惯，从而培养学生的语文核心素养。教师要不断学习新的教学理念及教学方法，不断优化教学模式。
-、对初中语文多元化教学模式的理解初中语文多元化教学模式，是指教师从不同角度进行教学或开展系统性的语言教学的模式。初中语文教学内容繁多，也十分广泛，包含知识拓展、情感启蒙，需要学生深入理解所学知识，并形成深刻的认知，从而提升语言理解能力[2。随着新课程改革的不断深入，初中语文教学也亟待创新。教师使用多元化教学模式，不仅能加深学生对知识的理解，还能提高学生独立思考与自主学习的能力。
二、初中语文多元化教学的特点和优势教师利用多元化教学模式，不仅能够丰富语文教学手段，还可以让学生更好地理解课文的中心思想，使教学变得更加系统化。与小学语文相比，初中语文知识趋于复杂。教师在初中语文教学中采用多元化教学模式，能够调动学生对语文学习的积极性与主动性[3]。在传统教育理念中，教师在课堂中一直占据主体地位。这不利于调动学生的积极性，会导致学生存在一定的抵触心理。多元化教学模式可以解决这类问题，能够将课堂主体地位交还给学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而主动学习，养成良好的学习习惯。此外，在传统教学模式下，教师往往采取“一刀切”的教学方法，忽视了学生之间的个体差异，导致学生之间差距拉大，影响了学困生的进步。
教师应用多元化教学模式可以有效解决这一问题。多元化教学模式能够充分考虑学生之间的差异，有针对性地对学生进行教学，在丰富教学内容的同时，提升不同层次学生的思维能力、推理能力和创新能力，从而提升初中语文教学质量。
和传统、单一的语文教学模式相比，多元化教学模式能够为学生提供更为系统的教学。在多元化教学模式下，课堂轻松、有趣，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语文学习情感，从而实现预期的教学目标。总而言之，初中语文多元化教学模式对学生的学习与未来发展具有积极意义。
三、制订初中语文多元化教学计划初中语文教学的重点在于培养学生理解、分析、写作的能力，这也是语文教学的基本任务。此外，教师还需要培养初中生其他方面的能力，如创新思维和想象能力[4。教师应明确，初中语文教学计划应是全面的。比如，在课文教学中，教师应先引导学生阅读课文，理解课文的大意，然后从不同角度分析、理解课文，找到其中的重点词句，并掌握其用法，从而提高学生的写作能力。
在写作教学中，教师应引导学生从不同角度分析题目要求，培养学生的多元化思维。
四、初中语文多元化教学模式的运用策略
(一)关注学生的心理成长，激发学生的写作兴趣在语文作文教学环节，教师要善于发现学生的优点，及时肯定学生，使学生树立学习信心。初中时期是学生塑造自我意识的重要时期，而这一时期的学生渴望得到他人的肯定。因此，教师应正确地引导学生，帮助学生找到自身优势，从而使学生以积极的学习态度参与教学活动。在初中语文教学中，教师应培养学生的创新思维，鼓励学生勇于探索。例如，部分学生在写作时天马行空，写作思路和其他同学存在较大不同，语文教师可以肯定这种创新写作方式，在修改后将其作为范文展示给学生。在写作教学中，教师应注重培养学生的发散思维，使学生从不同的角度看待问题，从而形成属于自己的新观点。在语文教学中，教师应允许学生有不一样的声音，尊重学生的不同看法。对于存在不同观点的学生，教师应在教学中为学生提供展示自己的平台，加强生生交流，从而使学生掌握从多角度看待问题的方法。
(二)积极利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣
信息技术不断发展，并被广泛应用于各个领域。在初中语文教学中，教师也应积极使用信息技术手段辅助教学。使用信息技术辅助教学，不仅可以缩减教师写板书的时间，还能为学生提供更丰富的内容[。例如，在教学《岳阳楼记》一文时，教师可利用多媒体设备集图文、声音于一体的特点，为学生创设教学情境，将古典音乐作为背景音，随着音乐的播放为学生展现岳阳楼的图片，并向学生提问：“有同学见过这座古建筑吗?请大家想象自己在这座楼上，放眼望去会看到些什么呢?”接着，教师让学生自由讨论并谈一下自己的感受，并导入课题：“同学们都有着不同的想法，那么作为古代文人杰出代表的范仲淹又是怎么想的?”通过多媒体设备的辅助，教师可以为学生创设生动的教学情境，激发学生学习的积极性。在写作教学中，教师可以巧妙地借助多媒体设备培养学生的写作能力，使学生对写作充满兴趣。当前，学生对网络十分熟悉，大部分学生能够熟练运用智能手机，因而教师可以指导学生在网络平台分享自己的作文。同时，网络上有大量教学资源，教师应指导学生利用网络获取更多资源，不断提升学生的学习能力和思维能力，激活学生的写作思路，促进学生写作能力的不断提升。
(三)积累作文素材，提高学生的写作水平
阅读是语文教学中的重要内容，与写作联系紧密，但学生在提升阅读能力时，往往会忽略阅读与写作之间的
关系。语文教师应针对这一问题，引导学生认识到阅读与写作之间的联系。教师可以通过写阅读笔记和读后感等方式，让学生在阅读的过程中积累写作素材，尤其是古诗词和优秀词句，从而使学生在写作中灵活运用这些素材。与此同时，教师应提醒学生在阅读时掌握文章的主题思想，提醒学生在写作过程中不要出现偏题的问题。作文素材源于生活，反映了人们对生活的感悟和追求。教师可以要求学生在生活中仔细观察身边的人与事，加深其感性认知，从而积累更多生活素材。语文教师还要提醒学生观察生活中的细节，提升学生对生活的感知能力，鼓励学生积极参与实践活动。随着学生阅历的不断增长，其人文素养也会逐渐提升。语文教师可以鼓励学生积极参与课外实践，从中积累生活素材，从而在写作中做到言之有物、抒发自己的真情实感。
(四)开展体验教学，提高学生的语文能力
在使用多元化教学模式时，教师应注重体验教学，让学生获得更多情感体验与过程体验，将学生的个性和整体认知结合在一起，提高其思考能力和课堂教学质量。教师可以从两方面着手开展体验教学。首先，深入角色获得体验。教师可以根据课文内容，创设合适的教学情境，使学生扮演课文中的角色，了解人物的内心情感，从而加深学生对课文的理解。其次，引导学生进行探究式体验学习。教师在教学中应以课文内容为基础，设计相关探究问题，吸引学生参与教学活动，通过积极探究深入了解所学知识。例如，在教学《鸟》这篇课文时，教师可以通过以下几点进行引导，让学生获得探究式体验。首先，作者对不一样的鸟具有不同的情感，教师应引导学生在精读全文后找出不一样的描写方式。其次，教师可以对学生提问：“作者特别喜欢一种鸟，你能找出是哪种鸟吗?”学生在探究式的体验学习中，深入感受作者的思想情感，并理解课文的中心思想，找到热爱生命与自然的真谛，从而提高个性化阅读与感悟能力。
结语
综上所述，教师在初中语文教学中应用多元化教学模式，能够更好地培养学生的语文学科核心素养。但从现阶段来看，多元化教学模式的应用仍存在一些不足之处，需要教师不断探究，使其更好地应用于初中语文教学，使学生在教师的指导下逐渐形成多角度看待和分析问题的能力，最终提高学生的学习能力，为学生后续学习奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]韩英成，初中语文多元化教学[J].西部素质教育，2018，4(06)：233-234.
[2]肖范.素质教育背景下初中语文多元化教学探究[J].西部素质教育，2016，2(24)：246.
[3]陈玉红，浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2017(27)：80-81.
[4]许东，初中语文多元化教学方法分析[J].语文教学与研究，2016(14)：80.
[5]蒙仁艾，初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌，2017(09)：138.
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