基于在线教学的三维软件基础课程打造与研究

发布时间：2021-06-10所属分类：免费文献浏览：1266次

摘 要： 美术教育研究

《基于在线教学的三维软件基础课程打造与研究》论文发表期刊：《美术教育研究》；发表周期：2021年07期

《基于在线教学的三维软件基础课程打造与研究》论文作者信息：刘春阳

　　摘要：研究与实践教学模式是高校教育的重要内容，面对科技进步、产业变革、行业发展的新要求，高校应明确专业的发展使命，确立符合自身实际的培养目标，动画软件课程的教学也是如此。该文在归纳、分析的基础上，结合现行文件、计划以及实际措施，融合一些典型紫例，解读越发普遍的在线教学课程。

　　关键词：在线课程软件动画

　　一、三维软件基础课程教学现状

　　动画作为一门综合性艺术，需要学生学习大量的美术基础和技术方法，其中软件课程在教学中占有重要地位。从职业发展的角度考虑，建模师、插画师、动画师以及后期剪辑师往往必须熟练掌握一定的软件，具备一定的创作理念，通过不断积累制作经验获得发展。

　　三维软件基础课程是动画专业三维方向的基础核心课程，以MAYA软件基础教学为主，包含建模、材质贴图、灯光、渲染等，以制作静帧作品为目的。前期基础课程为场景设计、角色设计、设计基础等，教学过程大多采用案例演示与课堂练习结合的方式，教师控制学生电脑进行软件的操作演示，学生边看边记，演示结束后学生练习。

　　二、三维软件基础课程在线教学中存在的问题在线教学是一种新型的教学形式，可以突破时间和空间的限制，利用网络学习资源，依托工具和平台，实现教师和学生的远程联系，是一种以学生为本的教学方式。师生在刚开始接触在线课堂时，往往面对巨大挑战。首先，部分网络课程资源杂乱。目前互联网上充满大量在线课程资源，尤其是软件操作类，更新速度非常快，相较以前有了很大的改善。但部分在线课程资源的规划和建设不合理，难以对传统课程进行深入的补充。有的软件教学视频重点不明确，质量不高，在线课程设计往往会忽视互动和交流，形式单一。其次，部分在线课程的实际应用太少。重庆文理学院近年来开展了不少网络课程建设的培训与研讨活动，许多教师参加了重庆市网络课程教学比赛，努力打造高品质课程。但部分课程的形式大于内容，部分教师只是讲解软件操作命令，难以很好地开展案例分解与练习，缺乏实际的应用和科学的组织，对学生的学习未给予足够的重视，这不利于网络课程教学效率的提高。最后，部分在线课程的管理混乱。在以往的课堂中，师生往往可以面对面地进行互动和交流。而在线上教学中，学生需要更加主动、自觉地进入课堂，参与学习。但学生的家庭条件不同、电脑配置不同等，会影响学生的在线学习效果。而且在居家环境中，部分学生的注意力往往难以集中。如果学生对学习内容不感兴趣，可能会不注意观看视频、不参与讨论等，最终导致学习效率低下，课堂的纪律难以受控。这些情况都使三维软件基础课程的在线教学面临一些难题。

　　三、基于在线教学的三维软件基础课程打造随着数字化教育资源的不断丰富与完善，线上教学方式在我国逐渐普及。在线教学可以加强师生的交流与互动，营造学习氛围，改变软件教学与学习的方法，使学生对其的态度由好奇逐渐变成习惯与应用。

　　1.资源的利用

　　在教学平台上，多数教师选择了两类平台：00班级群和钉钉班级群。00班级群操作起来较方便，也利于教师联系学生;钉钉班级群是目前实时网络速度最快的一种，有利于教师演示软件与操作讲解。同时，在学校的支持与建议下，许多教师还采用了超星平台进行课程资料的存储、答疑、作业提交等。重庆文理学院近期发布了线上教学的基本规范，要求教师按照“校院协同、线上线下有效衔接、分类实施、保证质量、确保安全”的工作原则，充分利用线上线下资源，灵活选择网络平台、移动终端等方式，依托超星、重庆高校在线开放课程平台、智慧树、学堂在线等网络平台，推动现代信息技术与教育教学的深度融合，更新教学内容，完善教学设计，开展教学范式创新，引导学生自主学习，全力保障本科教学质量。

　　三维软件基础课程主要让学生学会使用MAYA软件，教师推荐学生在虎课网、火星时代等平台观看针对款软件的教学视频，学习软件的基础操作与案例技巧。学生从单一的课堂练习转化为多种渠道、多种案例的学习，网络视频的学习丰富了课堂教学内容，增强了软件学习的趣味性与挑战性。教师在教学过程中要注意以下几点。首先是教学资源的选取。网络上视频资源质量参差不齐，教学参考视频的选取需要经过谨慎选择，教师应该先观看并熟悉视频内容，确保其教学的质量。其次是网络视频中的答疑。在软件学习中，由于操作或理解的问题，学生往往会产生较多疑问。教师需要提前熟悉相应的视频，并进行详细的操作讲解。最后是对教学过程的管理。在线上课程中，师生往往身处各地，因此需要通过相应的课堂规范和管理营造教学氛围，如上课签到、作业提交等，增强整个教学过程的现场感。

　　2.直播教学

　　随着网络技术的发展，实时声画同步被广泛应用并接受，直播教学也成为必然的趋势。视频录制与在线直播是任课教师常采用的方式，如慕课、金课，除录制视频外，也需要将直播教学作为有力支撑。教师筛选在线教学工具，软件操作的过程细致、烦琐且重复性高，对画面和声音同步性的要求高，学生需要及时与教师交流，00和钉钉等软件较符合这些要求。同时，教师可以结合超星、重庆高校在线开放课程平台，最大限度地提高线上课程的学习效率。

　　同时，直播教学对教师的教学能力和管理能力也提出了新的要求。首先，在直播过程中，任何一个操作和方法、任何一句教学语言都会即时被学生或更多的观者观看甚至是回放，因此，教师需要对教学内容非常熟悉，在三维软件基础的案例示范上要做到精准和细致，保持耐心。其次，在直播教学中，更多的时候是学生在观看视频，缺少现场感，课堂管理难度大。上课期间，教师需要在操作过程中，通过不断的提问或是群信息问答与学生交流、互动，甚至是在平台或直播软件中让学生单独演示或回复，类似课堂问答，以促使学生在屏幕前主动学习。

　　3.学生的学习方法

　　教学包含教与学两个方面，直播教学只是整个教学过程中的一部分，学生的学习才是整个教学过程的关键部分。教师在直播教学中主要起到引导和管理的作用，而学生只有积极参与课堂，不断探究解决问题的方法，才能提高教学效率。在在线课程中，由于师生身处异地，学生的自律性受到考验，因此，教师需要增强学生的互动参与性。具体来说需要注意以下几个方面。第一，硬件准备。三维软件基础课程对电脑等硬件设施要求较高，学生需要准备相应的设备，为课程的顺利开展提供条件。第二，网络调试。由于线上直播教学需要实时观看与反馈，对网速要求高，教师和学生都需要在课前调试好网络。第三，控制教学时长。三维软件基础课程的时长一般较长，而线上课程由于自身的特殊性，课时往往会碎片化，按照知识点进行重新规划，案例的操作不适合一次性完成。教师需要将案例内容分成多个小节进行分段教学，这样学生接受起来较容易。第四，注意课间休息。线上课堂也需要课间休息，学生注视屏幕的时间过长容易感到疲惫，影响学习效率。第五，重视课堂答疑。在教学过程中，教师需要不断和学生交流，重复演示操作或命令，并询问学生是否看懂，有哪些问题，让学生带着问题操作，待学生操作完成后在群里解答疑问。第六，关注课堂练习。三维软件基础课程需要让学生花费大量的时间练习，但在线课堂时间较短，不适合使用太复杂的案例。教师在整个教学过程中要集中学生的注意力，注重语言的趣味性、引导性，鼓励学生进行案例练习，展示和分析优秀的学生作品，充分引导学生发挥主观能动性，提高其学习效率。

　　四、在线教学研究

　　在以往的教学中，教师和学生处于稳定的教与学的关系中，教学的地点、时间相对固定，教学过程、教学内容及考核方式也基本不变，而在线教学为三维软件基础课程带来了新的变化。“今天所有的学生在一定程度上都是在线学习者。”在线学习源于科技的发展、技术的进步，学生在良好的网络、硬件条件下，可以接触到更加丰富的知识，在线学习的灵活性、互动性、学习氛围都极大地影响了学习效率。

　　1.灵活性

　　在线教学的教学方式和内容越灵活，学生在学习过程中越是充满兴趣。三维软件基础的学习以命令操作为主，教师通过在线教学和为学生展示不同的案例视频，可以引导学生用不同的方法创作。同时，在线学习也会带来很多难以预料的问题，增加了教师的教学难度。学生可以从网络或其他途径获取丰富的资源和内容，这可能会对教师提出更多的难题，要求教师在备课准备的过程中要多练习，全面掌握三维软件基础的应用方法。

　　2.互动性

　　在线课程由于空间的限制，需要在教学过程中加强互动，以增强学生的现场感。教师可以提前在群里给学生布置任务，在课堂中增加在线问答、在线讨论、在线交流等活动，在学生提交课后作业后，让学生直接进行交叉评审、作品展示等。如，在三维软件基础的教学过程中，教师只教学生几个命令的意思，然后给出一个参考图例，让学生想办法以命令为基础制作出图例效果。学生可以通过在线讨论、演示等实现课堂互动，同时保证了学习效果。

　　3.学习氛围

　　创设良好的学习氛围是保证课堂教学效果的必要条件，基于在线教学的三维软件基础也是一样。教师可以在教学过程中让学生互相讨论创作理念，交流作品，切磋技术方法，使整个线上课程充满互相促进、共同进步的浓郁学习氛围，从而激发和增强每名学生的学习动机。

　　结语

　　通过近十年的发展，在线教学成为人们能真正应用于学习、生活的形态。教师应该提炼教学内容，凸显在线课程的重难点，多渠道地获取课程资源，以期打造高质量的在线教育课程。

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