发布时间：2021-06-18所属分类：免费文献浏览：1次
摘 要： 新智慧
《初中英语课堂教学即时评价优化策略》论文发表期刊：《新智慧》；发表周期：2021年10期
《初中英语课堂教学即时评价优化策略》论文作者信息：丁萍
【摘 要】合理的课堂评价可以帮助学生获得学习的自信心和成就感，产生进一步学习的动力。课堂评价是一个收集、整合、分析数据的过程，通过宏观的统计结果对现有的教学成果进行总结性评价，针对数据表露的问题及时更改教学方案。同时，由于课堂评价分为多个阶段，每一个阶段都需要根据现有的问题对教学方案作出一定的调整，所以对课堂评价的及时性就有较高要求，整个过程所花费的时间长短间接影响信息的实际性、可靠性和有效性等。
【关键词】初中英语;即时评价;优化策略
一、初中英语课堂即时评价的意义
(一)即时评价对教学方案改进的积极意义
课堂评价直接表征了初中英语教学的实际效果，根据课堂评价对教学方案进行相应的改进更能有针对性地解决课堂教学中存在的问题，对点解决课堂教学缺陷。同时，教学评价是现在教学论的基本范畴和研究对象之一，直接关系到一线教师的课堂教学效果和教学实践的成功与否。初中是一个承上启下的关键阶段，学生对英语在小学已经有了一些认识，初中是一个迅速提升的阶段。在提升阶段，学生的学习能否快速发展和教师的教学方案有很大的关系。当学生的学习出现瓶颈期的时候，教师需要通过课堂评价及时了解学生学习的难点，对教学方案进行一定的调整，针对学生的难点进行专题教学，提升教学强度，转换教学思路，采取合适的方法帮助学生渡过瓶颈期。即时评价是对课堂教学的有效反馈，是对课堂效率的评估，有助于教师有效掌握学生的学习进度和学习状态。针对不同的学习问题，教师要通过制订不同的学习目标和学习规划，点对点提高学生对课堂内容的掌握程度和学习成绩。同时，即时评价也有助于教师拓宽教学思路，开展多种多样的课堂教学，活跃课堂氛围，提升学生的课堂参与度，激发学生的学习积极性。
(二)即时评价对学生的积极意义
教师对学生的学习总结和阶段性测验甚至包括日常的作业都需要进行一定的评价总结，积极良好的评价有助于学生了解自己学习中的问题，激发学生的学习积极性，减少学生学习过程中的盲目性，增加师生之间的交流，有利于问题的进一步解决，也避免了传统教学中说教的方式让学生产生的逆反心理。通过即时评价这种近似于书信的形式，学生和教师之间构建了一个新的交流的桥梁。对学生来说，翻看即时评价也会是一件充满乐趣的事情，每次面对未知的评价都有自己的期待，真正看到评价之后也会对自己有所反思和激励，对学生的学习有正向引导作用。即时评价是一个双向的过程，符合语言交流的特点，双方都采取了一种较为缓和的方式对英语课堂教学成果进行相应的验收和评价。这有助于学生和教师良性互动，正视自己的不足，多角度分析自己的学习情况，从而树立主人翁意识，更好地为自己制订学习目标与方案，自主优化自己的学习策略。
二、初中英语课堂即时评价的现状
(一)课堂即时评价的形式化
目前，很多学生做出的课堂评价极其敷衍，大部分建议要么没有实际价值，要么就是不合理的要求，整体数据整理之后的结果不具有可参考性和参考价值，对于整个教学进度的推进和教学方案的改进不具有任何有利影响，甚至可能因为教学进度的推进忽略了学生的实际学习情况而导致学生出现越学成绩越落后、学习兴趣越低的现象。
(二)教师即时评价的片面化
很多教师在对学生学习进行评价的时候评语单一，评价内容片面化。英语学习涵盖了听、说、读、写这四个方面，语言的学习建立在综合能力提升的基础上，所以，教师对学生的评价应该尽可能全面，对学生的学习进行一定的指导，尽快修正学生学习中错误的方向，为学生提供相关学习意见，补齐学生英语学习的短板，让学生感受到一门语言的魅力，体会到学习的快乐，进一步激发学生的学习积极性。
(三)课堂评价不够及时
不论是教师对学生学习的评价还是学生对课堂教学的反馈，都应该及时收集，及时整理，获得最终的信息反馈，缩短课堂结束和评价收集之间的时间间隔。评价的收集和整理都需要一定的时间，教师应尽可能缩短过程所需时间，并尽快在课程的推进中进行一定的改进，针对学生的问题进行专题的讲解，创设语言环境锻炼学生相应的语言能力。学生在获得教师的评价之后也可以在接下来的作业完成和任务完成过程中有所改变，沿着一个正确的方向不断提高自己的学习能力。然而，很多教师忽略了评价的及时性，或者由于种种琐事而中断评价，导致评价没有充分发挥应有的价值。
三、课堂教学即时评价策略
(一) 初中英语即时评价的原则
1.发展原则
教师需要根据实际的教学目标和学生学习情况进行教学评价的相关拓展。英语作为一门语言，在日常生活和学生的未来发展中都具有极为重要的作用，所以，教师需要对学生的学习有更为长远的规划和认识。语言的教学需要语言环境的创设，同时也和学生的生活环境包括个人性格特点都有关系，所以，教师的评价应该以学生的发展为主，对学生的学习发展进步提出有利的建议，引导学生发展个人特点，激发学生学习热情。
2.过程性原则
教师应该提高对学生所付出的努力的关注度。学习是一个从量变到质变的过程，学习的整个过程都有着极大的必要性，因此，每次的评价都应该具有积极的指导意义。教师的评价侧重点应该更多地放在学生的努力和阶段成果中，给予学生一定的肯定，关注学生性格、爱好的培养，尊重学生个人特点的发展，鼓励学生自主探索课堂之外更深层的学习内容。
3，全面性原则
对英语的学习是一个学生全面发展的过程，英语的学习包含了很多的方面，从语言的阅读和书写应用到语言的交流和情感的表达，学生在学习的过程中需要付出极大的努力，教师在做出评价的时候也要兼顾所有的方面。在加德纳的多元智能原则的基础上提出全面性原则，是要求在评价学生的时候，多角度、多层次、多渠道收集信息，实现全面公正客观的评价。这要求教师在教学过程中丰富英语课堂教学形式和教学方法，增加和学生的互动及交流，多渠道收集信息，针对信息对学生进行分析评价。
4·激励性原则
学生的学习需要一个持久的动力，长久的打击会造成学生学习兴趣的降低。对于学生的学习，教师应该给予一定的激励，同时鼓励不能空有其表。例如，很多教师在撰写学生评价的时候都只是简单进行了等级划分，并没有明确指出学生的优点和不足。评价需要有针对性，要对学生在学习过程中的优点和良好的态度进行重点说明，并鼓励学生继续保持现有优点，从而保证学生的长远发展。
(二)英语课堂即时评价改革的具体措施首先，教师应该将教学目标作为首要的评价标准。在信息时代，碎片化信息的爆炸式增长，学生的信息获取渠道得到了极大的拓展，所以教师应该对学生综合素质提高关注，注重学生在学习过程中对一门语言的认识，对语言背后的文化的理解，不要限制学生的信息获取渠道，尽可能用更为合理的方式拓宽学生的视野。其次，教师应该强调质性评价，质性评价在一定程度上更真实直观地展示了教学的相关内容和影响。当下教学评价缺乏一定的灵活性，同时对学生的评价针对性较差，而采用相应的评价方法可以有效针对个人提出合理建议，突出个人在整个过程中的收获和问题。其次，教师的评价不能过于单一化，需要综合考评学生的学习和思考的过程，丰富评价的形式，丰富课教学方式，更新课堂互动形式，提升学生的课堂参与度，深化学生的学习感受，让其对学习过程有更多的理解和感触。教师要丰富评价形式，针对评价方式进行一定的更新，增设自评和学生互评等环节。学生自评能有效提高学生的自我反思能力，让其对自我的学习进度有清晰的认识，建立学生档案，记录学生的学习成长历程。同学之间的互评一方面有利于增进学生之间的情感，另一方面，学生之间也会通过对别人作出评价，学习他人的长处，针对别人的不足进行相应的自我反思。教师通过阅读相关的评价档案，对学生会有一个相对更为全面的认识和了解。
最后，学生评价也是即时评价中极为重要的一个环节，学生根据自己的学习情况对教师的教学提出相应的建议，既有助于教师在制订教学目标的同时充分考虑学生的学习情况和相关意见，也有助于有效掌握教学的重难点问题，这对学生的学习有非常积极的作用。
四、结语
随着新课改的提出和不断推进，学生的成长目标涵盖了“知识与技能“过程与方法”"情感态度与价值观”等诸多方面;除了传统的学习发展目标，即通常意义上的考试成绩，还有更为丰富多样的评价标准和发展规划;除了传统教育中家长、教师较为看重的分数，还有各种各样的个人能力的培养，如学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等。英语作为一个涵盖了丰富的文化内涵的语言，在对学生的教育教学、性格爱好的培养上都有着较为突出的影响。即时评价对学生和教师来说，除了是便捷和含蓄的沟通桥梁以外，还对学生成长有相应的积极意义。现有的即时评价的教学体系依旧存在诸多问题，学生和教师对即时评价的认识和理解都处于一个较为浅薄的阶段，并没有真正发挥即时评价的各种优势，对整体教学水平的提升也并没有起到很大的帮助。所以，初中英语课堂即时评价的相关内涵尚需要教师和学生一起去深刻挖掘并具体实施。
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