发布时间：2021-10-09所属分类：免费文献浏览：1次
摘 要： 教学管理与教育研究
《浅谈研学实践课程开发存在的问题及解决策略》论文发表期刊：《教学管理与教育研究》；发表周期：2021年09期
《浅谈研学实践课程开发存在的问题及解决策略》论文作者信息：曹晓霞
摘要 ：研学实践作为研究性学习、深度化体验的教学新模式，成为培养学生全面发展的重要举措。在国家相关政策支持下，各地开展了研学实践教育活动的试点和研学实践基地建设工作，掀起了研学实践狂潮。部分试点地区取得了显著成效，但仍有很多研学活动在学生培养过程中发挥作用有限。为让学生在研学中抓铁有痕、踏石有印，设计综合实践、研学实践共振联动的特色实景课程，打造有记忆的研学成为又一项重要任务。文章针对“无斗拱 不山西”的实景课程教研活动进行了深刻反思，并且阐述了课程的特点、优势、不足以及解决策略。
关键词 ：陶行知教育思想 实景课程 教研 反思
一、实景课程的概念和意义陶行知曾提出，要改造教育，使教育普及大众，使受教育者实践力行，从行动上求得真知识。但是，传统的研学实践教育模式在一定程度上限制了研学活动的开展，影响学生的参与度。实景课程由营地教师在各个研学基地根据其特色进行设计实施，让学生在特定的文化背景下通过观察、体验、探究等实践方式学习新的知识，打造有记忆的研学。实景课程可以促进校内教育和校外教育有效衔接，促进综合实践课程和研学实践课程共振联动，改善传统研学实践只旅不研、浮光掠影式的教育模式。通过实景课程，培养了学生的集体主义和爱国主义观念，厚植家国情怀，提升关键能力，助推素质教育全面实施，助力核心素养全面发展，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，引导学生积极主动地适应未来社会。
二、“无斗拱不山西”实景课程的特点根据乔家大院的砖木结构建筑斗拱元素，开发
“无斗拱不山西”主题研学实景课程。该实景课程有以下几个特点。
1.直观的学习环境
在有显著斗拱建筑元素的乔家大院开展目的教学，让学生走出教室，走出学校，身临其境地利用学习资源，设身处地地走进传统文化，从感觉、知觉、嗅觉、触觉等方面极大地激发了学生的学习兴趣。
2.新颖的教学模式
陶行知先生认为“行是知之始，知是行之成”，现代课程以学生自主观察、体验、探究为主要活动方式，改变了传统的“满堂灌”式教学，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，让学生在自主探究、自行实践的过程中吸收知识，边做边学还能加深记忆，不仅提高了学生的学习积极性，增强了学生的课堂参与意识，而且提高了教师的教学积极性，提升了教学效率。
3特殊的学习氛围
在乔家大院开展实景授课，能够营造一种轻松愉悦的课堂氛围，陶冶学生情操，净化学生的心灵，让学生在特有的文化氛围中深刻体验古建文化的博大精深，更好地激发学生对古建文脉的传承意识。
三、“无斗拱不山西”实景课程的优势和不足
1.优势
(1)主题板块清晰、学段设计明确斗拱是中华民族建筑史上的杰出创造，也是中国建筑文化的重要标志。作为古代皇家建筑的装饰符号，体现了劳动人民艰苦奋斗的美德，有利于我国古建筑的研究和发展。在设计本次实景课活动时，结合乔家大院的砖木结构建筑中的斗拱元素，让学生通过对它的认识和学习感受中国传统文化的博大精深，感受古人智慧与工匠精神，增强民族自豪感和自信心，所以将该课程归为教育部确定的“优秀传统文化”主题教育板块，学段是针对初中、高中阶段的学生。
(2)衔接前置课程、充实课程内容在营地场馆课程益智游戏“樟卵结构的学习”
中，贯穿樟卯古建艺术和传统文化的爱国主义教育，让学生了解什么是桦卯结构，进一步抛出问题，激发学生的学习兴趣。
整个课程内容设计上分为两大部分。第一部分，导游讲解。让学生对乔家大院的建筑背景和斗拱具有初步理解，随后带学生到有斗拱建筑可实施教学活动的场所;第二部分，在该场所开展实景课程。让学生在特有的文化氛围中深刻体验古建文化的博大精深。在学情分析中，了解学生的认知水平，将课程内容设置为斗拱概念、斗拱和桦卯的区别以及斗拱的作用和应用三个方面，学生通过观看院落斗拱和实际复原斗拱模型达到记忆研学的作用。
2.不足
(1)行前准备不足
第一，在乔家大院授课前，由于和乔家大院导游没有做好充分的对接准备，在参观和授课这两个环节进行交换时不是很流畅，出现了一些小问题。
第二，讲授课程的过程中，仅仅观看了肉眼可见的斗拱建筑，对乔家这一实景和提供的斗拱模型没有百分百利用，浪费了资源，没有真正达到实景课程的教学目标。
第三，对斗拱知识讲解的准备不够充分。斗拱建筑是一门很深厚的学问，教师前期相关知识储备要大而全，实施时才能做到小而精。
(2)课程设计不合理
本节实景课程主要内容分了三个部分：斗拱概念、斗拱和棒卵的区别以及斗拱的作用和应用。在讲解过程中，没有突出学生的主体地位，虽然引导学生自己动脑筋想，但大部分时间都是老师在讲。活动形式也比较单一，在认识斗拱后设计了复原斗拱模型的活动，学生的实践性和探究性没有充分体现出来，所以在课程结构和活动流程设计上还需要进一步完善。
四、“无斗拱不山西”实景课程问题的解决策略
1.准备工作
打造有记忆的研学，要了解研学基地的基本情况和研学的重点内容，活动的整个流程设计要面面俱到。
首先，设计课程之前要确定研学主题、研学人数和研学时长，课程设计找准定位，围绕学生进行。根据学生实际情况，不仅要分析不同年龄阶段学生的知识储备，还要分析不同地域学生的性格特点。
其次，前置课程的设计要在学情分析的基础上进行精心准备。实施课程前与研学基地的对接工作要充分，明确导游和教师各自的职责，讲解内容要融会贯通、环环相扣，让学生对实景课程的学习奠定理论基础，起到层层递进、相辅相成、激发学生进一步学习探究的作用。
最后，教师的知识储备要充足：要储备扎实精深的专业知识和驾驭专业知识的能力;要储备与专业相关或专业中能够涉及的学科知识;要储备前沿知识。在本节课中，对斗拱建筑内容要进一步深入研究，不能停留在讲小部分内容上。这就需要教师不断地学习、精选精读有利于帮助打好专业基础的书籍，做好读书笔记，记录必备专业知识，也可以通过请教专业人员、观看相关视频不断充实自己。
2.课程设计
打造有记忆的研学，从学生的生活经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，设计适合学生发展的有体验、多探究、勤分享的课程环节，让教育真实地发生。
授课时，要用情景真实复杂的故事呈现问题，创造性利用院落建筑和学习重点内容，分环节、有任务地为每个小组设计探究活动，让学生在活动中体验、发现并综合运用各种知识解决问题，在探究问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。课程设计围绕学生、贴近生活、内容环环相扣，层层递进，同时要有完整的、具体的测评体系，对学生本节课的表现做出评价。
生活即教育，教育即生活。教育和生活是密切联系的。实景课程教研活动给教师在不一样的研学道路上提供了很多帮助，对于新东西只有不断尝试、反思、总结，才能发现问题，不断完善，这样才能真正打造有记忆的研学，助推研学实践教育活动扬帆起航。
参考文献
[1]陶行知，人生为一大事来：陶行知教育集(评注本)，张素阐评注[M.北京：中国纺织出版社，2017.
[2]陶行知.名家谈教育-陶行知谈教育[M].沈阳：过宁人民出版社，2017.
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