趣味引领提升小学语文课堂教学效率

发布时间：2021-07-13所属分类：免费文献浏览：1233次

摘 要： 试题与研究

《趣味引领提升小学语文课堂教学效率》论文发表期刊：《试题与研究》；发表周期：2021年15期

《趣味引领提升小学语文课堂教学效率》论文作者信息：阮柳英

　　摘要：在小学语文低年级段，学生的主要任务是要打好语文学习基础，在这个过程当中，教师不仅要注重学生学习的效率，更要着重培养学生对于语文的学习兴趣。然而很多教师在教学过程当中，却往往忽略了小学低年级段语文课堂教学中所必须的趣味性元素，一味紧盯着学习进度而忽略了学生的学习体验。因此在此次研究当中将着重探索趣味性元素融入小学低年级语文的课堂教学当中，提高小学语文课堂教学效率的方式。

　　关键词：趣味教学;小学语文;课堂教学趣味教学并非只是单纯地带着学生们进行玩耍，而忽视了教学的主要任务，趣味教学也只是转换了一种让学生更容易接受的教学方法而已，融入趣味性元素的同时不能够脱离小学语文课堂教学的主体内容，教学的趣味性和有效性必须要齐头并进，才能够让学生有更多的收获。

　　一、趣味教学法提升小学语文课堂效率的切入点趣味教学法能够迎合学生这个年龄段的审美观念，与在传统教学中总是习惯性地强调让学生通过死记硬背去进行学习的方式相比，首先趣味性教学对于学生来说更加注重他们的主动性，能够让学生们有更多的发挥空间，从而让学生们更加主动;其次是趣味性学习能够更加吸引学生的注意力，学生在课堂上精神集中的时间是有限的，而他们精神集中下滑的坡度意味着他们对所学习的内容产生了审美疲劳和精神疲劳，这种现象的出现是因为教师的教学内容过于单调，并且缺少层次性让学生们没有探索的欲望，而趣味性教学所结合的教学内容更加多样化，能够让学生们从多个角度去进行学习，学生的学习经验不同，学习角度不同，所得到的学习结果也会不同，这种教学的多变性，更加符合现代化教育的理念，即使在同样的知识框架内，学生同样能够根据自己的学习经验取得自己想要的学习效果，从而提高学生的学习效率;最后是趣味性教学，真正做到了寓教于乐，能够融入一些课堂游戏，让学生与教师之间能够进行互动，培养默契。在游戏的过程中学习，增强师生和学生间的互动。一般趣味教学法在课堂中的应用多是以游戏的模式出现，例如你比我猜、词语接龙等，在游戏过程中为了表达词语而对其真正的含义正确认识，是其优势之一。师生都参与到互动游戏中能够拉近彼此的距离，创造师生平等的和谐氛围。

　　二、课堂上的教学方式的创新

　　1.课堂导入要新颖

　　先声夺人是任何一场表演开场之前必须要取得的开场效果，在教学当中也能够运用同样的原理，课堂导入环节能够充分引起学生的好奇心和探索欲望的话，就意味着这堂课成功了一半，让课堂导入能够更加新颖，从而创造出和谐的教学环境，让学生们能够高效地进入到教学当中。在传统教学中，教师会经常忽略课堂导入的作用，导致了学生对于教师的教学并没有产生太多的共鸣，趣味性教学最重要的就是要根据课堂教学内容的变化而进行调整，要保证课堂教学方式随时都有新意。

　　例如，在讲到《抠苗助长》这一则寓言时，这一节课最重要的就是要让学生们了解万事万物都有自己的生长规律，不能够过于心急，否则会得不偿失。低年级学生的人生体验有限，他们很难感受到如此深刻的人生道理，因此教师在这一课可以采用情境拟态教学，将这一节课的教学大意融入一些情境当中，让学生们通过自身的体验去感悟课堂教学的深刻内涵。教师可以举例说明，同学生：刚刚煮沸的水能喝吗?很多学生会根据自己的人生经历回答“不能"，教师再接着问：那怎么样才能够喝下刚刚煮沸的水?无非就是把它放凉或者是借助其他的工具降低它的温度，因此教师让学生们理解了很多事情是不能够着急的，刚刚煮沸的水，如果眷急喝下去会把舌头给烫伤，而没有成熟的禾苗急于收割的话，是不会有任何收成的。从而导入了《堰苗助长》这则寓言的课堂教学内容，并且让他们说说对寓言当中“据苗助长”的那个主人公的看法，从而激起学生的探索欲望，让学生将所有的注意力都集中在了课堂当中所提出的问题上，大大提高了教学的效率。

　　2.激励学生自主学习的积极性敢于质疑就是进步的开始，在课堂教学当中，要让学生们占据更多的主动权，让学生们能够有足够的自我学习的空间。在传统教学过程当中，很多教师为了避免学生的提问过程，占据了过多的时间，会选择让学生们将课上的问题放到课下再问，然而从真实的教学的经验来看，学生的问题如果能够得到及时解决，效果更好，因此在课堂教学当中，教师对学生所提出的问题，必须要鼓励他们进行提问，并且要积极地给予回答。

　　例如，在《羿射九日》的教学过程当中，很多学生会对弓箭是否能够射到太阳这个问题感到好奇，并且会要求教师进行回答，教师此时的回答可以从两个方面进行考虑，其一是科普性回答，根据人肌肉的力度和弓箭的射击距离去推断后羿是否能够射到太阳这个问题，如此一来的确能够迅速地回答出学生的疑问，但是就会打破了学生对于神话故事的憧憬和幻想，对于低年级的学生来说，这并不是他们所渴望的答案;其二就是迎合学生的想法，从另一个角度来告诉学生，将后羿比作一个力大无穷的神明，而他手中的弓箭是一个神器，能够无视距离的限制，去攻击太阳，因为后羿的举动给人类带来了生存的机会。这样的回答既满足了学生对神话故事的憧憬，又从侧面回答，如果想要射到太阳，需要满足怎样的条件，这样就满足了学生的好奇心，又能够让他们依然保持自己丰富的想象力，从而让课堂教学变得更加活跃，激发学生的学习积极性。

　　3，结合教学内容设计游戏

　　在我国的小学低年级教学当中，趣味性教学最常用的教学手段就是运用课堂游戏来让课堂教学变得更加丰富，然而很多教师在进行课堂教学游戏的时候，不能够掌握住教学的节奏，从而产生了教学目标的偏移，语文教学最基本的教学目的就是要让学生的学习技能能够得到增长，并且学会一些人生道理，课堂教学游戏固然要注重趣味性，但是也要和课堂教学的内容相互结合来进行设计，让学生在娱乐过程当中同样能够获得足够的知识，让自身更加快速地成长。

　　例如，在进行小学低年级阶段的识字教学的时候，教师可以应用“开火车”的儿童游戏与识字教学进行结合，设计“开火车识字”的课堂教学游戏，该游戏必须要学生以小组为单位进行参加，教师可以随机选取学生担任小组长，去监督各个小组的游戏情况和游戏体验。在游戏开始之时，教师可以通过抽签的方式让各小组决定自己要进行回答的题目，教师还可以利用多媒体将学生们学习过的字不规则地播放出来，让学生们按照顺序念出现的汉字，但凡念错一个就判定为淘汰，而且必须是以小组为单位通过比赛才算，即使是个人表现再优秀，也不能够代表整个小组挽回局势。这种教学方式让教学过程增加了更多竞争性的元素，让学生们能够更加积极地参与到教学游戏当中，而且小组活动的形式让学生们变得更加团结。

　　4，从学生兴趣入手选择趣味性的阅读题材趣味教学，在小学低年级语文教学当中所具有的天然优势，就在于能够让学生认为学习知识是有趣的，也就是要让学生们体会到学习成长的乐趣，阅读教学是小学语文教学的核心，也是很多学生感到枯燥乏味的一部分内容，在阅读教学当中，学生们总觉得需要阅读冗长的文本才算完成学习。而趣味性教学与阅读教学的结合，不仅能够让学生们完成课内阅读的任务，并且会主动积极地去寻找课外阅读材料，从而满足自己的阅读欲望。

　　例如，教师可以根据学生的年龄特征来分析学生的心理，通过日常观察和大范围抽样调查来综合确定学生的兴趣所在，并挑选出真正能够吸引学生眼球的文章。例如，教师在制作调查问卷时，可以选择以简单选择题的形式，让学生根据自己的喜好去选择希望阅读文章的题材，而根据学生处于6-12岁的年龄段特征，教师可以先从童话和小说开始来初步建立起他们对于阅读的好感。比如，教师可以先从《安徒生童话》《格林童话》以及《伊索寓言》等故事类或者奇幻类题材的书籍入手，带领学生进入奇妙的童话世界去认识善良美丽的公主、英勇帅气的骑士、心地恶毒的巫婆，从而帮助学生打开阅读的兴趣大门。除了带领学生阅读一些儿童读物，教师还可以引导学生们去了解一些民间俗语，如对联、贯口和歇后语等，让学生们充分感受到阅读的乐趣。

　　5.增加课堂作业的趣味性，调动学生学习兴趣课堂作业的重要性在于让学生们复习自己所学习过的知识，让学生们能够在反复的学习当中能够有更多的收获或者是查漏补缺，但是从现代化教育的角度来看，课堂作业的形式并不一定是让学生们做一些所谓的阅读题或者是重复抄写，除非是学生们主动要求，教师可以选择让课堂作业的形式更加丰富，让学生们体会到课堂作业的趣味性。

　　例如，在《村居》这一课的教学当中，教师可以尝试让学生们通过绘画或者是通过手语舞蹈来完成对《村居》这首古诗中所描写的场景进行再现，或者是可以让学生们选择其他的方式来展现出他们所看到的场景，并且还要让其他人也能够感受到他们所看到的场景，才算是完成课堂作业。通过这个作业能够让教师看到学生们对语文学习的领悟能力，古诗词对读者的情感引导具有独特的作用，通过这种多样化的课堂作业形式，能够让小学语文课堂教学变得具有童趣和更加生机盎然。三、结语

　　综上所述，趣味性教学想要取得更好的教学效果，让小学语文课堂的教学效率能够得到进一步的提升，其中的关键因素就是要让小学语文课堂变得更加多样化，让学生们能够在反复的学习、咀嚼中有新的学习收获。最重要的是学生学习心理上的变化，教师要在教学过程当中与学生们进行频繁的互动，要让学生们觉得教师与他们在学习道路上齐头并进，要让教师成为学生学习路上的伙伴，只有这样，教师才能够进一步取得学生的信任，从而让趣味性教学能够有更加富有变化。参考文献

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　　[2]孙采平，农村小学语文课堂教学中存在的主要问题初探J教育新，2011(01).

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