浅谈高中英语阅读教学中语境理论的应用

发布时间：2021-09-25所属分类：免费文献浏览：1次

摘 要： 中学生英语

《浅谈高中英语阅读教学中语境理论的应用》论文发表期刊：《中学生英语》；发表周期：2021年26期

《浅谈高中英语阅读教学中语境理论的应用》论文作者信息：杜贤荣

　　在高中英语阅读教学中，语境是一个非常重要的教学概念。它是上个世纪二十年代波兰人马林诺夫提出的，他认为语言应该存在于一定的环境当中，我国的语言学家吕淑湘，胡壮麟等对语境理论进行了进一步的研究，他们指出所谓的语境就是日常讲话的语言环境，语境可以分为三种：情景语境、语言语境和文化语境。在英语阅读教学中，只有让学生通过语境理论应用，才能准确地理解作者的写作意图以及长难句的含义，从而提高英语阅读效率。同时《普通高中英语课程标准(2017版)》在课程内容上也增设了“主题语境”

　　的内容，并且强调语境在英语语言学习中至关重要，所有的语言学习活动都应在一定的语境下进行。因此，在高中英语阅读教学中，教师要通过语境理论的指导，完善已有的教法，提高教学质量。

　　1，在具体的情景语境下，体验阅读情感

　　《新课程标准》提倡教学方法的改革，情景教学法也是倡导的方法之一。当然，英语阅读更不能离开情景语境。如何理解情景语境?情景语境就是阅读材料的实际环境。相当一部分学生在进行英语阅读时都有这种感觉：尽管文章中的每一句话都能理解，可是在读完文章后，仍然不理解作者的表达意图，为什么呢?这是由于没有在具体的情景语境中理解文章，没有领会作者的写作意图，最终导致含混不清，糊里糊涂。

　　例如：学生在学习人教版高中英语必修四"Unit 3

　　A taste of English humour"时，由于文章介绍的是无声幽默大师卓别林，现在的大部分学生并不熟悉卓别林。要想进一步理解它的深层含义，可以利用多媒体，让学生观看卓别林的无声电影《淘金记》，然后进行角色扮演活动，由学生上台表演，这样学生就可以自然而然地体会到卓别林的超凡的想象力与幽默感。借助情景语境的阅读教学让学生轻松地体会到卓别林大师的幽默所在，感受到卓别林在人生困苦面前所保持的积极乐观的心态。进一步让学生理解了幽默的含义，在对立统一中见其深刻的意义。

　　因此，在英语阅读教学中，教师要指导学生通过阅读感作者之感，让他们通过活动、表演等形式把握文章的内在意义，不断地提高英语阅读能力。

　　2，充分利用语言语境，深化主题内涵

　　语言语境是指英语阅读文章内部，也就是单词、短语和段落之间的关系。高中英语阅读文章词汇量相对较多，篇幅较长，经常会出现一些长难句和生词。如果我们每遇到新词就查字典，这一定会影响阅读的速度和对文章的理解。这时学生就需要借助语言语境，去揣摩长难句和生词的含义，更快更准地把握文章大意。

　　因此，在英语阅读教学时，教师要教会学生如何利用语言语境去猜测词义，理解长难句，扫除阅读障碍，更好地把握文章主旨。比如：在教学人教版高中英语必修二Unit 3 Reading部分"Who am 1?"中的"Since the 1970s many new applications have been found for me"时，学生理解这句话比较困难。教师可以根据上下文分析并推测生词"application"。根据下文"I have become very important in communication，finance and trade.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations.I have even put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars."由此我们可以得知“我(计算机)”被应用于交流、金融、贸易机幂人、医疗、火箭等诸多领城。我们需要理解的句子和生词"application"处于这一段的第一句，不难猜出"application"表示“用途”之意。借助语言语境分析长难句，揣摩生词，理解文章内容，可以帮助学生丰富其英语基础知识和基本技能，流畅地阅读文章。

　　阅读英语文章时，学生要有针对性地去逐一解决阅读中碰到的问题，凭借文章中的细节信息，结合已有的知识，增强自身理解能力。借助上下文和文章背景去猜测长难句的含义和生词的意义，有利于领悟作者的写作意图和文章的实际内涵，进一步提高阅读能力。

　　3，应用文化语境，拓宽背景知识

　　文化语境是指文章的背景文化知识，是使用语言的环境，包括一切主客观因素。每个语篇都会包含一定的历史文化以及风俗。教师在教学中，要了解文章所处的文化语境，以帮助学生拓宽视野，更好地把握文章主题。文化语境呈现的方式多样，既能口头讲解，也能通过短视频、图片等方式进行，还可以两者结合，同时设置一定的问题，让学生思考。如：学生在学习人教版高中英语必修五Unit 2 Reading部分"The United Kingdom"时文章介绍了英国。学习外语的学生应该了解所学语言的国家的历史、地理、文化、社会习俗以及民族的思想、态度和生活方式。在阅读教学开始前，教师可以利用地图、多媒体等多种教学辅助工具，向学生们介绍英国的地理位置、组成、气候、风土人情、人文景观等相关情况。之后，再让学生回归到课本阅读中。这样学生就可以较为全面地归纳出文章中关于联合王国的概况。这样，学生对于英国的了解也不再仅仅拘泥于课本知识。

　　学生学会运用文化语境，可以拓宽思路，不会仅限于已有的问题，而会全面分析问趣，加深理解，这样学生的综合素质自然也就提高了。

　　4.结语

　　语境理论的应用在高中英语阅读教学中意义是不言而喻的。阅读理解教学也是高中英语教学的重要环节之一，我们教师除了传授语法知识，还要培养学生能借助情景语境、语言语境和文化语境去品味文章的能力，从而使他们掌握文章的真正内涵。因此，教师在英语阅读教学时，要充分利用语境理论，培养学生语言的实际运用能力，从而推进《新课标》要求来促进学生英语核心素养的发展。