发布时间：2021-03-25所属分类：免费文献浏览：1次
摘 要： 当代教育家
《仁”是教育关系的桥梁》论文发表期刊：《当代教育家》；发表周期：2020年9期
《仁”是教育关系的桥梁》论文作者信息：何媛媛
赫德给我印象最深的，是一个比较抽象的概念—仁。
“仁”这个概念于我而言，仿佛一直都是懵懂的，只在孟子的"仁者爱人"中产生了简单的认知和粗浅的感受，并设有实质性深人的理解。但在我接触到全课程，接触到真实的孩子们，真真切切地感受到他们的时候，我朦朦胧胧地感受到了仁的存在和意义!
孔子对“仁”的阐释便是让我们学会爱人，以爱之心去对待身边人。当
“爱”被作为出发点并延伸开的时候，人与人之间关系的桥梁便无形中建立起来，慢慢地大家都在“仁"所营造的“爱的氛围中，彼此沟通交流，从而构建出充满“仁爱"的校园
初到上海，微风轻拂，刚出门的我们马上感受到一丝丝的凉意，走到校门口，孩子们都带着满眼的兴奋和期待跨进学校的大门，在门口迎接他们的是命交长的微笑和充满爱意的眼神。"早上好!"俞校弯下腰与每一个孩子亲切地问好，或是击掌，或是挥手，又或是拍拍孩子的肩膀，她用各种方式让孩子们感受到被关注的喜悦。
在松湖二小，每个老师也用这样的方式与孩子们建立亲密关系，久而久之，学校再也不仅仅是教授知识的地方，而是充满爱，充满温暖的地方，孩子们开始不愿意离开校园，开始每天期待着早早地进入他们的第二个家。只有在一个充满安全感和舒适感的地方，孩子们的思维才是永葆活跃和激情的，在令人感到安心的氛围中才会不惧怕表达自我，安全感是肯定自己、尊重自己热爱自己的紧要前提。
来赫德的每一天都是崭新的，课程在变化，校园也在悄然发生着变化….就在那天，两个大大的爱心出现在走廊之中，一张张红色的"爱"字将"家"字紧紧围绕，构成一幅非常和谐的画面。院子中间，陈列着一整排的纸房子，各式各样，这是一年级"我爱我家"项目的成果展示，这里面蕴藏着孩子们对家的理解，对家的爱。行走在赫德的校园中，全课程浸润下孩子们的作品摆放在各个角落，《我来做主厨 我的家规家训》
与家紧紧相连;数学绘本带着孩子感受家庭的爱;书法课上孩子们一笔一画地书写爱;晨诵中在《家》这首歌的苗律中歌颂爱。仁的理念贯穿在课程的每一个细节之上。
仁藏在师生的彼此交流中，仁内化于课程的细节之处。就在昨天，袋鼠老师与我们分享了一个小故事，一位小朋友神秘地让袋鼠老师写下自己的名字，并且写了一个“你"字，在下课时，他拿出写着"我""爱这两个字的纸片，与手里的“你”一起拼出“我愛你袋鼠老师这句话。听袋鼠老师叙述时，我们看到她眼神里流露出的感动和骄傲，原来仁不仅仅是情感的单向传递，更是互相温暖的磁场。
孩子学会了如何感受身边人的关，爱，用自己独特的方式传递自己的爱意。“我爱我家”项目学习真正激发了孩子对家庭的归属感和自豪感，引起他们对家人之"爱”的深入感悟，课程以“爱”
为核心字眼发散开，拓宽到朋友之
“爱”、老师之“爱"，让他们学会接受爱感受爱、表达爱、传递爱。"仁"和"爱"这两个字以及他们的理念在孩子们的心里种下一颗种子，当种子生根、发芽、成长时，每个孩子都在随着感知能力和思维能力的提升不停地变化，也在不断地成长着。
感知“仁"的方式有多种，或许是隐藏在某一件事情中，也许是在哪一天突然被发现。但是在全课程的核心概念和整体规划里，“仁"从一开始便被纳入了课程的设计范畴中，成为不可或缺的重要底色。因为全课程设计的出发点便是以孩子为起点，围绕孩子最终再回归孩子本身的，因此“仁"打从一开始便是渗透在课程中的。
一年级的“秋天”课程以叶子为主题，绘本、儿歌、写绘包括实践活动都围绕它展开，课堂上真正关注到的还是孩子本身以叶子先生和叶子小姐的身份会看到什么样的风景，课程是研究秋天和叶子，但是核心是借助这些丰富世界和生命。教室里各式各样的叶子给孩子打造秋的世界，在具体的情境中，让孩子们加深对自然、对秋天的理解。
北京赫德老师带孩子们走进郊野公园，在金黄的银杏林里收集树叶，在金光闪闪的阳光下教孩子们跳着皮筋，在翠绿的草地上陪孩子们玩着沙包，阳光透光银杏叶，波光粼粼，孩子们笑着、闹着、讨论着，老师关注着、陪伴着、期待着他们成为更好的自己。这大概就是全课程的魅力所在。在二小，老师和孩子们在充满木头清香的木工坊里合作探究、在具有艺术氛围的美术室共同创作，在温馨的烘焙坊烹饪美味。这些设计精巧的功能室不仅为我们的课程提供了最佳的实施场地，让孩子具身地感受到了课程的魅力、体会到学习的魅力，还真正让师生关系上升到
“仁"的高度。
“仁”藏在充满童趣的课程中，也藏在师生的平等交往中。我们放学走出校门时，惊讶地发现一个家长、一个孩子、一个老师，这个老师俯下身去为孩子细心地讲解着题目，家长在一旁微笑等待。再往前走，这样的组合又出现了，在赫德的每一间教室，时时刻刻也都能看到老师们用着孩子们能听懂的、最简单的语言，或是弯下腰，或是跪坐在地上，与他们交流着，他们述说着一天的生活，述说着自己的心情，述说着天马行的想象，这种平等的交流在赫德时刻发生着。平等的交流为师生之间关系的建立打下了最坚实的基础。
孙道明校长说：“当我们蹲下来了，孩子才能站起来!"在二小，这样的情境也处处可见，老师在永无岛与孩子们一起阅读，在食堂中和孩子们坐在一起吃饭，课间蹲下身，牵着孩子的手与他们畅快地交流。常校长说，真正好的教育是关注每一个学生，是把孩子放在首位的。“以学生为中心的课程才是发展孩子的关键。”建立关系是课程开展的前提，师生关系在很大程度上影响着教育本身，良好的师生关系是教育发生的前提条件。而如何建立关系则是需要我一直思考的问题。
仁是师生交往中的平等对话，仁同样也是彼此的互相尊重。在这几天中，我听到的最多的一个词就是-谢谢，
“谢谢你""谢谢你的发言"“谢谢你的坐姿"谢谢你充满光的眼神"，这些话语出现在课堂的对话中，出现在日常的交流中。谢谢这个词看似简单，但是我觉得它充满力量，它给予孩子认可和肖定，给予孩子前行的力量。当老师们充满爱意地说出谢谢这两个字，我们能想到孩子们听到后，挺得更直的背，举得更高的手，更加安静地倾听。在谢当中我看到了充满爱的师生关系，到了关系背后“仁"的教育理念。"仁"就藏在
“谢谢"这两个字当中。
二小和赫德之间存在着干丝万缕的联系，他们都用爱去呼唤爱，用心去感受彼此，用生命去影响生命，在全课程的浸润下，孩子们都微笑地奔向未来!奔向成长!
SCISSCIAHCI
