发布时间：2021-03-26所属分类：免费文献浏览：1次
摘 要： 长春大学学报
《思想政治理论课与大学生健康社会心态的培育》论文发表期刊：《长春大学学报》；发表周期：2020年10期
《思想政治理论课与大学生健康社会心态的培育》论文作者信息：吕倜然( 1980－) ，女，山东莱阳人，副教授，博士研究生，主要从事思想政治教育研究。
摘要：社会心态反映了人们的思想倾向和心理状态。当代大学生社会心态的主流是积极进取、健康向上的，但也存在心态浮躁、追逐名利等不容忽视的问题。思想政治理论课有助于坚定大学生政治信仰、提高大学生思想道德素质、培养大学生理性爱国观念。通过加强思想政治理论课的教材体系转化为教学体系，教学方法由单向灌输转变为双向互动，教师由教书匠转变为学者的途径，培育大学生健康的社会心态。
关键词：思想政治理论课;大学生;社会心态
1当代大学生社会心态的现状
当前，大学生社会心态的主流是积极进取，健康向上的。他们充分肯定新中国成立七十多年来经济社会取得的辉煌成就，关心国家发展，关注社会热点，弘扬真善美，爱国热情和民族自豪感逐渐增强，但大学生社会心态中也存在一些不容忽视的问题。面对现实生活中存在的腐败、收入分配不公、贫富差距拉大、物价和房价上涨、诚信危机、看病难、就业难等热点问题，一些大学生不能正确地看待，不公平感增强，不满情绪蔓延，对马克思主义、共产主义产生怀疑，存在一定程度的信仰危机：部分大学生只关心经济问题，淡化意识形态，出现冷漠政治、政治观念淡化现象;部分大学生对学业、理想、职业、人生发展没有目标，对就业产生焦虑。
许多大学生价值选择和价值判断倾向功利主义、实用主义。一些大学生以自我为中心，生活态度更加务实，片面追求名利、追求实惠，一夜成名、一夜暴富的浮躁心态普遍存在，一定程度上造成个人功利主义意识较重：部分大学生只注重吃喝玩乐，把追求高消费作为一种时尚，缺乏正确的价值判断;在一些大学生中，集体主义观念淡化，对自己的道德行为缺乏自律，甚至是放任自流，出现道德评价混乱问题。
2思想政治理论课对大学生健康社会心态培育的作用2.1 思想政治理论课有助于坚定大学生政治信仰
思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，对大学生形成正确的世界观、人生观、价值观起到非常重要的作用。通过思想政治理论课的讲授，用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装当代大学生，使其坚持走中国特色社会主义道路，坚定实现中华民族伟大复兴的信心：坚定中国共产党的领导，充分信任以习近平同志为总书记的中央领导集体，坚决拥护党和政府的路线方针政策，深刻认识党中央以人为本和求真务实的作风：关注国内外经济政治形势，高度认同中国特色社会主义事业的发展前
2.2思想政治理论课有助于提高大学生思想道德素质
在大学期间，不仅要学习专业理论知识，掌握专业技能，更要培养高尚的道德品质，明确做人的根本，这对于大学生的成长成才具有重要的意义。思想政治理论课通过把马克思主义中国化的最新成果转变为教学内容，用中国特色社会主义共同理想凝聚大学生，在大学生中广泛开展理想信念教育、国情世情教育和形势政策教育，不断增强大学生对中国共产党的领导和社会主义制度的信念和信心。同时，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神激发大学生的学习热情，倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，增强大学生创新意识，培养其创新能力。用社会主义核心价值观引领大学生的成长，明确是非观念，引导大学生自觉遵守社会基本道德规范，认同以为人民服务为核心的社会主义道德建设，弘扬中华民族优良的道德传统。最终，促进社会主义核心价值观在大学生中发挥潜移默化的作用，真正转化为大学生的自觉追求。
2.3思想政治理论课有助于培养大学生理性爱国观念
当代大学生普遍具有强烈的爱国热情，坚决维护国家和民族利益，对涉及国家尊严、国家主权、民族团结的重大事件，表现出强烈的民族自尊心。这样的爱国热情需要正确的引导。通过思想政治理论课的学习，能够帮助大学生学会更加理性地看待我国社会发展中存在的各种问题，客观认识中国面临的机遇和挑战，更加平和冷静地看待国内国际一些重大事件，增强大学生的社会责任感和忧患意识，使大学生树立积极、乐观、向上、成熟、自信、开放、包容的人生态度，具有较强的自主意识、竞争意识、法律意识、维权意识和创造精神，重视个性的自由发展和自身的价值实现。
3加强思想政治理论课建设，培育大学生健康的社会心态
3.1 把教材体系转化为教学体系，充实教学内容
思政课教材是所有教材中最具历史使命的，必须注重其思想含量、政治含量、学术含量[。因此，高校思想政治理论课教师要用好马克思主义理论研究和建设工程重点教材，传达好教材的权威思想观点，避免简单重复教材的话语。思政课教学不是知识的搬运和卸载，教师不能做知识的搬运工和装卸工，学生也不是知识的容器[176。思想政治理论课教师要注重挖掘教材内容中的生动案例，提升对教材的解释力，把教材体系转化为教学体系。
教材体系向教学体系的转换过程，是教师能动地对教材体系再加工和再创造的过程，是教学体系的构建过程，更多的是教学内容的表达方式和呈现形式的变化，其目的是使教学内容贴近实际、贴近生活、贴近学生，促进理论和现实的互动，引导学生领会教材内容背后所蕴含的马克思主义的立场、观点和方法。这就要求思想政治理论课在教学内容方面，加强习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传教育，做到以理服人，把理论讲清楚，把真理说透彻，使师生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信提升学生的思想政治素质，促进学生健康、全面的发展。特别是结合现实生活中的实际问题，从学生普遍关心的热点难点问题入手，回答为什么坚持马克思主义、坚持社会主义、坚持人民代表大会制、坚持多党合作制、坚持公有制为主体、坚持改革开放：回答怎么看我国发展不平衡、怎么看就业难、怎么看看病难、怎么看教育公平、怎么看房价过高、怎么看分配不公、怎么看腐败现象等问题，分析产生问题的原因并提出相应对策。用身边事例说明深刻道理，做到深入浅出、说理透彻、通俗易懂，通过与学生深入细致的探讨、研究，解疑释惑，解决好落实教学的针对性和实效性的问题，努力达到让学生入耳、入脑、入心的目的。从学生关注的热点难点问题，去授业解惑，能够使学生感到自己就生活在当代马克思主义中，离不开中国化的马克思主义，马克思主义就在他们身边，马克思主义和每个人的切身利益都有关系，进而使学生了解国情和觉情，提高学生运用理论分析问题、解决问题的能力。
随着国内外形势不断变化，我国经济社会发展也呈现出不同的情况和特点，思想政治理论课就是要从我国社会主义初级阶段基本国情出发，立足于思想政治教育的根本任务和学生思想变化的实际情况，确立课程建设目标，明确课程定位和发展方向。特别是随着中国特色社会主义进入新时代，我国社会生产力水平显著提高，综合国力和国际地位大幅提升，我国社会主要矛盾发生变化，怎样发展中国特色社会主义成为新时代的重大课题。在这样的时代背景下，思想政治理论课应积极服务于国家发展战略，紧紧围绕贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想开展研究。根据立德树人这一思想政治教育的根本任务，思想政治理论课应更主动地服务于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的任务，研究大学生思想政治教育的有效方法和途径。根据学生更注重竞争民主意识、更注重权利维护等观念的变化，做好思想政治教育的思想引领和价值引领。
3.2 由单向灌输转变为双向互动，创新方式方法
思想政治理论课要真正达到进入大学生头脑的目的，必须结合时代发展特点、结合大学生成长规律，不断创新教学方式方法，坚持灌输性与启发性相统一，从传统的单向灌输向双向互动转变。课堂教学中，应少一些论断性的结论，多设置一些思辨性的“思维体操”训练：少一些娱乐化的手段，多一些深刻性的逻辑思考：少一些感性的图像直观，多一些理性的分析辨识;少一些“单口相声”，多一些辩论讨论。思想政治理论课可以依据不同的教学目标、教学内容，选择讨论式教学、案例式教学、体验式教学等不同的互动方式。
讨论式教学以问题为切入点，将问题融入授课的内容之中。问题，是教师递给学生的请柬，邀请而非强迫学生迈入思想的殿堂。善用问题启发学生的教师，如同高超的导演，把思政课上成一部让人欲罢不能的思想“悬疑片”：反之，则如蹩脚的导演，让课程变成无聊的“口水剧”17。问题的设计应紧密联系学生的学习实际、生活实际，围绕学生关注的国内外热点问题展开交流、沟通和讨论，使学生能够有的说、说得出、说得深入。通过讨论明辨是非，引导学生运用所学基本理论知识认识问题、分析问题、解决问题。案例式教学以典型案例为切入点，通过正面与反面案例的讲解，引导学生仔细分析，运用所学马克思主义理论提出解决方案并对各种解决方案予以评析。案例的选取要具有代表性，用正面的案例激励学生，用反面的案例警示学生;案例还要具有时效性，多选用现时发生在学生身边相近的案例，能够引起学生关注和探究兴趣，并让学生受到更多启示，明白更多做人、做事的道理。体验式教学通过创设各种情境，组织学生亲身参与、亲身感受、亲身实践、亲身思考、亲身体悟，在任务的完成中，锻炼独立思考问题和解决问题的能力。可以将学生分成不同的学习小组，围绕一个热点问题制作多媒体课件，并集中展示和讲解;可以举行辩论、演讲、模拟法庭，用小品等多种形式让学生进行角色扮演，事先布置学生认真准备，教师从旁辅导，任务完成后要求不同角色间分享感受，使学生以浓厚的兴趣加入其中，体验到角色面临的问题，领悟其中的深刻道理，帮助学生形成正确的认识。思想政治理论课应综合运用多种教学方法，通过实施双向互动教学模式，实现学生主动学习、自我教育，提高思想政治理论课的针对性和实效性，提高课堂教学质量和效果。
3.3从教书匠转变为学者，夯实师资队伍
大学生的社会心态是否健康，很大程度上取决于教师的引导。因此，教师的素质和教学水平至关重要。
习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。习近平同志强调，思想政治理论课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，这为思想政治理论课教师的未来发展指明了方向。思想政治理论课教师要有坚定的政治立场和政治觉悟，自身要真学、真懂、真信马克思主义，坚定共产主义理想信念。只有自身有信仰，才能向学生讲信仰时有底气、有力量。思政课教师要保持家国情怀，要有对国家和民族的责任感和使命感，以创新思维改革教学方法，以宽广的视野，讲好中国故事、分析世界形势，真正做到知行合一、言行一致、学高为师、身正为范，帮助学生构建美好的精神家园。教师把自己摆进课中，把课讲成自己精神、信仰、人格的写照，照亮学生心灵世界，解决学生思想问题[
思想政治理论课教师不仅要将书本的理论知识传授给学生，更重要的是通过自身的讲授让学生信服。
教师教学能力的提高是一个综合性概念，是各种能力的集合，包括教学形式、教学组织、教学投入、教学硬件、教学调研、教学实践等各个环节，这些环节要做好都需要持续地进行研究，以提高科研能力为条件日。科研是教学的基础，这就要求教师不能仅仅当教书匠，而且还要开展学术研究和科学研究，成为所讲授课程的专家和学者。思想政治理论课教师应经常关注思想政治教育学科发展动态、研究现状。随着自然科学和社会科学的建设和发展，打破学科壁垒、促进学科交叉渗透，已经成为一种主要趋势。思想政治教育学科与其他学科存在着相互联系、相互借鉴、相互渗透的关系。随着时代的发展、思想政治教育环境的变化，思想政治教育学科也要主动适应交叉研究的潮流，注重不同学科的研究方法和研究机制，不断提高思想政治教育解决实际问题的能力。纵观思想政治教育学科的建立和发展，学科交叉有效推进了思想政治教育工作的研究思路和研究模式。思想政治教育学科借助其他学科的理论和方法，能够打破原有的思维习惯，整合知识结构，带来学科研究视角的转换，拓展新的研究空间，拓宽新的研究范围和研究领域，创新研究方式方法，形成多样的研究路径，催生新的研究成果。思想政治理论课教师要了解思想政治教育学科建设大趋势，特别是要关注思想政治教育学科的基础性问题和重大问题，如思想政治教育学科的学科边界、理论体系、思想政治教育的环境、思想政治教育的内容、思想政治教育的载体、思想政治教育的方法与艺术等。要关注思想政治教育学科的前沿问题，如思想政治教育基本精神、话语建构、空间整合、现代转型、新时代理想信念教育、社会主义核心价值观认同、社会思潮的影响等。在加强意识形态教育、宣传思想工作、思想道德建设、社会主义核心价值观等方面建设的研究基础上，善于学习借鉴其他学科，特别是相近学科建设的经验，进行多学科、交叉性的研究，为全面深化高等教育综合改革提出可行性意见和建议，以促进自身的发展。思想政治理论课教师应加强自身理论学习，明确自身研究方向。研究方向应联系自身实际，选择自身熟悉、感兴趣的课题，可以结合教学过程中的热点难点问题，找准切入点，在充分考虑研究的科学性和现实性的基础上，展开深入探索。高校应为思想政治理论课教师完善科研平台，为思想政治理论课教师申报课题、发表科研论文提供畅通渠道，建立科研工作激励机制，创造浓厚的学术氛围。完善的科研平台将促进教师多出科研成果，强化其科研意识，提高其科研能力和水平。通过科研来促进教学，增强教师在分析重大理论问题时的说服力，帮助大学生客观认识我国社会主义建设取得的成就和存在的问题，缓解大学生的焦虑情绪，培育大学生理性平和、开放包容的社会心态，使其真正成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
思想政治理论课关系到高校培养什么人、如何培养人的重要问题。培育大学生健康的社会心态是高校思想政治理论课的重要任务。提高思想政治理论课教学实效，需要把理论和实践结合起来，把知识和情感结合起来，善于用真理力量引导学生，用人格力量感染学生，在学生成长过程中引导学生正确看待自身、他人、社会、国家和世界，肩负起实现中华民族伟大复兴的使命。
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